粘巴達假日學校

第一種類型：親子關係緊張型

　　爸爸媽媽平日上班很忙或在家工作很累，假日還要陪小孩上才藝班、學英文、做功課或全家出去玩，事實上已經肩頸酸痛，常發脾氣，難得有自己的時間（有的夫妻，自從有了孩子已經好幾年未曾一起約會），但似乎有太多『應該』的事要做，夫妻、親子關係陷入不知覺的慣性緊繃！

　　要提升親子或夫妻相處的品質，需先鬆綁，才能覺察自己所陷入的慣性，在時間安排上，不妨先把孩子放在假日學校，然後爸爸媽媽一起或各自放假一天（也可以兩天，一個月一次），我給予自己生命多一點空間和時間來滋潤，相對的我也會給家人多一點時間和空間來等待、相信和感受！

　　爸爸媽媽內心的真正自在快樂，才是孩子一生最大的財富！

第二類型：麵龜族型

　　孩子生活經驗較少，逐漸變成麵龜族，生命動線一直往電視、電腦、圖書移動，生命逐漸呈現靜態，大自然裏的溪谷、大海、野炊、木工、泥巴、溪谷、昆蟲、亂玩的同伴會逐漸把孩子拉回來！因為活的很有趣、很有力量、很有好奇心和很有親和力是人的本能。

第三類型：過動過靜型

　　過動或過靜的孩子，通常受限於大人世界的營造的不良環境、狹隘防弊觀念與制度（如不可衝突、不要受傷...等等皆是），在成長的日子裡被忽略了生命的特殊性（可能生理上有特殊狀況，如肝腎受損），他們的生命往往是需要更真實非直線的對待，然而大人的焦慮、加上空間、制度的緊縮惡化，使得這類孩子對外的溝通常常是挫折的，所以變得激動和自閉，這類孩子，需要大自然神奇的環境和瞭解他的語言的人相互搭配運用，逐漸引導出來。

第四類型：品學兼優型

　　品學兼優的孩子，這類的孩子目前在台灣不少，但通常陷入內心緊張的競爭關係（難以接受輸人家），普遍最欠缺的是團體動力中溝通能力、衝突能力、組織能力、被領導的能力、以及領導別人的能力，當然最核心的是快樂自在的根基單薄，這類孩子需要的是放鬆，還有與同儕之間進行不同生活型態的相處經驗，逐漸發現自己存在的價值並非單一而不可失去的。

第五類型：前憂鬱症型

　　悶悶不樂，被動、易情緒難溝通，生命似乎有一種煩，在應付與交代中尋找自己無奈的喘息，有時候會做無力的抗議，連想看的電視電腦經常無法看的過癮，開懷的笑似乎已經很久未曾出現，此類小孩必須停止所有的壓力，回到大自然，在清澈的泉水邊和信任的人、同伴一起靜靜地療傷（如果可以加上電視看到爽，效果更佳，這叫逆勢操作，負負得正，『看電視』是抒壓，『在大自然裡和同伴玩』是好的營養，抒壓與營養要同時供給，孩子自然會好起來，從新恢復熱情與活力）。

　　基本上，假日學校的課程適合所有的小孩，因為這些課程對孩子來說都是很好的營養，孩子經歷過這些課程不僅身心愉快又身懷各項技能，他的經驗世界從觀念到肢體，從感受到創作都會邁入一個新的、寬闊的視野，這是粘巴達親身的經歷也是孩子最能感同身受的，要區分出上述五種類型孩子的用意是便於家長的核對與協助其他家庭的孩子，許多家長因目前社會瀰漫的集體不安全感與個人的童年傷痕而過度屈從考試、英文、功課的壓力，往往忘卻孩子真正需求的事什麼？然而孩子的純真、好奇、熱情與活力是多麼渴望在大自然裡和同伴一起玩耍！

　　孩子真正知道（雖然他不會這樣表達）要建立堅固的自信就是從往興趣的河流不斷勇敢地航行！（大人則是要小孩往考試的光禿山壁不斷地爬上去！）